在小学汉语拼音教学中可用手掌放在嘴前来体会

  声母发音有三个特点,一是发音时气流在口腔中受阻;二是大部门声带不抖动;三是声音不清脆。 声母原来的音叫本音,由于声带不抖动,发音大都不清脆。例如爸爸的“爸”字,声母是b,b的本音发音方式是双唇紧闭,气流发出时与双唇摩擦,因为声带不抖动,所以声爵极不清脆。其他声母ptk等都有如许的特点。这些由于听不清,在讲授中极未便利。为领会决这个问题,使教与学都能便利地进行,就给这些声母配上了分歧的韵母,使声母也能发出清脆的音。如b,配上o发bo的音;t配上e,发te的音;j配上i,发ji的音。这种音叫呼读音j但要留意,不克不及使学生误认为声母b就完全读bo,不然,菠菜的“菠”字就会写成一个声母b o在讲授时,可读得比音节bo略轻一点,略短一点,介乎音节bo和本音b之间。 如许,既能发出较清脆的音,又有别于音节b。而比力接近本音了。控制了声母的本音,才干准确地和韵母拼成音节。 声母的读音一般不清脆,不克不及成为音节具有于言语中。为了顺应小学生的理解能力,能够采取分音的方式,即从音节中去阐发,提炼出声母来。 如:教b这个声母时,可先让学生看书上的图提问:“这个小女孩在干什么呀?”学生可能回覆: “这个小女孩在听收音机或者说成“听半导体”, “听故事”等等。教师要指导学生说出: “这个小女孩在听“。当然,也能够由教师间接告诉学生刚听话匣子,‘听半导体,我们也叫做听,)o接着让学生发出准确的读音,如“播,)(bo),然后把音节(bo)读得轻些、短些,如许的发音就比力接近本音,也有别于bo的字音了。 用这种措施,能够教g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w,共同这些字母的插图,都能引出与声母相顺应的字音来。 需要惹起留意的是,声母d、t、n、l中,d可连系马蹄dada声阐发出d,但d读音是de,不作da,而t、n、l三个声母的插图不是取的声,而是凸起了形,由于t、n、l表声的图中引不出声来,所以要由教师间接教发音。也能够连系‘“塔”、 “你”、“了”等字音分化出声母的音来。 不管是教声母仍是教韵母,都离不开教师的示范和正音。从汉语拼音的次要讲授方式上看,在很大水平上是一种“口传耳听”的讲授,所以教师应控制发音部位、发音方式和正音的要点。教发音时,应留意三点。第一点,先示范,让学生察看、听准、体味发音的方法。如: n,示范时,应先让学生看清舌头抬起,抵住了上牙根部位,同时鼻腔发声,再让学生也照着如许做。要提示学生不要闭嘴。然后教师将舌头悄悄分开上牙根,完成“n”的发音,同时让学生跟着做。发音总的要求是声音较轻而口齿清晰。 教复韵母发音时,因为舌位、口型都要变更,更要让学生留意察看和体味。如Ci,这是由a到i的发音变更过程,舌位由低往高,口型由大到小。学生有时只发O,不知连到i的舌位上去,如许就成了单韵母a了,针对这类问题,能够让学生多看口型变更,用耳朵细心听,再连系图上两个小孩挨着的“挨”字音去改正。 又如ang、eng、ing、ong这四个鼻韵母,既难发音,又难区别,难点就在发ng这个鼻尾音上o ng是上软腭抬高,示范时学生无法察看,只能靠耳朵听;学生发音能否准确,也只能靠教师听来辨别。要指点学生读准,环节是指点气流从鼻腔通过,可用手捏鼻孔的措施让学生俸会,如捏后还能发音,申明错误;如捏鼻孔后即发不出音来了,这就是准确的发音。在这个根本上再连系ng前面的a、e、i、o发这四个鼻韵母的音。 其他如单韵母aoeluU,一般声母,复韵母都能够采取示范及连系字音的措施来教发音。 第二点,抓住特点,区别比力。有些音往往两个之间大\;部不异,只小处有所区别,如b与p,发音部位完全不异,只在发音方式上有点区别,b不吐气,p吐气强些。其他如n与l,g与k,j与q,zh与ch,z与c,d与t等等。但它们的特点区别不清,就容易使发音相混,进而带来字形相混,当前拼读音节就更不会清晰了。区别吐气与不吐气这两种发音方式,在小学汉语拼音讲授中可用手掌放在嘴前来体味,教师还能够用一张小纸条悬在嘴前,当发送气的音,如p t k c ch q时,纸条就向外飞起,而发b d g z zh j时,纸条是静止的。 又如区别舌尖前音ZCS与舌尖后音zh ch sh时,要i着重让学生体味舌尖的。舌尖前音就是日常平凡所说的平舌音,舌尖是平伸,双齿稍微分开,气流从舌尖上齿之间掠过发音。舌 后音就是常日所说的卷舌音或叫翘舌音,舌; 向后卷,翘起接近上硬腭,气流从舌尖和硬腭之间挤出。所以,从发音的方式分歧来看,能够体味zh ch sh后边阿谁 不发h的音,只是借了阿谁从来不与zcs发生拼音关系的h做为卷舌符号罢了。 第三点是,频频,一直改正。教师要一直地让学生、巩固,以达到十分熟练,兄形发音,精确无误的水平。在巩固中如发觉有发音错误的,还要再进行指点、区别。

  汉语保守语音学把韵母分为启齿呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类,也叫四呼。韵母为a、o、e、ê、er、i(前) 、i(后)或以a、o、e开首的韵母称启齿呼;韵母为i或i开首的韵母称齐齿呼,如iou、iao、ie、ia;韵母为u或以u开首的韵母称合口呼,如ua、uo、uai、uei;韵母称为撮口呼,如üe、ün、üan。韵母ong归入合口呼,韵母iong归入撮口呼。拼音的方法是:“前音(声母)轻短后音(韵母)重,两音相连猛一碰。”拼音时要服膺通俗话声母和韵母的共同纪律:第一,声母n及零声母与启齿呼、齐齿呼、撮口呼都有拼合关系。第二,声母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同启齿呼、合口呼相拼。第三,声母j、x、q只同齐齿呼、撮口呼相拼。第四,声母b、p、m、d、t分歧撮口呼相拼。第五,启齿呼、合口呼韵母同除去j、q、x外的其他声母都有拼合关系,ü与其相拼时,在其后面得到头两点。第六,撮口呼韵母只同j、q、x、n、l及零声母有拼合关系。

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  作为蒙古族学校汉语教师,我们都晓得汉语拼音讲授是小学生进修汉语的根本,其具体的讲授方式也应按照学生的心理特点及现实环境来设想。188体育在线网站相信只需我们在讲授实践中长于研究,合理使用恰当的体例,就必然能使学生轻松高兴、乐趣盎然地学好拼音,让拼音讲授成为学生进修的乐土。为学生们此后的汉语进修打下的根本。

  汉语是属于汉藏语系,蒙古语是属于阿尔泰语系。汉语音节布局中元音占劣势,每个音节都有声调,音节在汉语中拥有主要地位;双音节占劣势,构词法矫捷多样;各级言语单元的组合具有分歧性,语序和虚词是最主要的两种组合手段。蒙古语一种胶着语、主宾谓语序;元音丰硕而辅音较少。元音除了有启齿度、舌位、唇形的对立外,还有发音是非和舌根松紧的对立。发音精确是语音进修最根基的要求。只要在控制了准确发音的根本上,才干控制汉字、词语的通俗话尺度读音,以纠副本族言语对进修通俗话发生的影响。在进修中起首要领会本族语音和通俗话语音的对应纪律,从而控制汉语的发音。汉语拼音成为蒙古族学生进修汉语的主要东西。

  本文就小学汉语拼音讲授谈了小我的见地。那么如何才干让蒙古族学生学豪杰语呢?起首必需控制好进修汉语的主要“东西”——汉语拼音。摘 要:汉语是蒙古族学生的第二种言语,因汉语和蒙古语无论是书写,仍是发音有着很大的区别,蒙古族学生进修汉语具有很大的难度。